Освітня програма
С Х В А Л Е Н О З А Т В Е Р Д Ж У Ю
Рішенням педагогічної ради Директор ліцею
(протокол № 1 від 28 серпня 2023 р.) __________________
Наталя ВЕРБИЦЬКА
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
МИХАЙЛІВСЬКОГО ЛІЦЕЮ
РАЇВСЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ
на 2023/2024 н.р.
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
ДО ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ МИХАЙЛІВСЬКОГО ЛІЦЕЮ
РАЇВСЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ
на 2023/2024 навчальний рік
І. Загальні засади
Тип закладу: ліцей
Назва закладу: Михайлівський ліцей Раївської сільської ради Синельниківського району Дніпропетровської області
Адреса: вул. Шкільна, буд. 37, с. Михайлівка, Синельниківський район, Дніпропетровська область, 52552, e-mail: [email protected], https://mihschool.dnepredu.com/
Установчі документи:
- Статут, затверджений рішенням Раївської сільської ради від 02 липня 2021 року № 320-8/VIIІ.
- Виписка з Єдиного державного реєстру юридичних осіб, фізичних осіб-підприємців та громадських формувань, згідно з якою Михайлівський ліцей Раївської сільської ради зареєстровано в Єдиному державному реєстрі за ідентифікаційним кодом № 26460495, основний вид діяльності за КВЕД-2010 – 85.31 «Загальна середня освіта».
- Свідоцтво про ліцензування (розпорядження голови Дніпропетровської облдержадміністрації від 03.12.2020 № Р-961/0/3-21 «Про переоформлення ліцензій на провадження освітньої діяльності на рівнях повної загальної середньої освіти»).
Михайлівський ліцей Раївської сільської ради Синельниківського району Дніпропетровської області здійснює свою діяльність на підставі Законів України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII, «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463-IX, «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу», наказів МОН України від 12.01.2016 № 8 «Про затвердження Положення про індивідуальну форму здобуття повної загальної середньої освіти», від 08.09.2020 № 1115 «Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, Постанов Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» (зі змінами від 30.09.2020 № 898), від 30.09.2020 № 898 «Про затвердження Державного стандарту базової середньої освіти», від 23.11.2011 № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» (зі змінами від 26.02.2020 № 143), власного Статуту, Положення про індивідуальну форму навчання, забезпечує одержання учнями початкової, базової та профільної загальної середньої освіти.
Головною метою закладу освіти є різнобічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка усвідомлює себе громадянином України, здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, трудової діяльності та громадянської активності, тобто новий випускник.
Основними засобами досягнення мети, виконання завдань та реалізації призначення ліцею є засвоєння учнями обов’язкового мінімуму змісту загальноосвітніх програм, а також надання учням можливості спробувати себе в різних видах діяльності (інтелектуальної – участь у всіх предметних та міжпредметних конкурсах різних рівнів, змаганнях ерудитів ліцею; трудової – участь у всіх акціях по благоустрою території ліцею).
Освітня програма спрямована на:
• формування в учнів сучасної наукової картини світу;
• виховання працьовитості, любові до природи;
• розвиток в учнів національної самосвідомості;
• формування людини та громадянина, яка прагне вдосконалювання та перетворення суспільства;
• інтеграцію особистості в систему світової та національної культури;
• рішення задач формування загальної культури особистості, адаптації особистості до життя в суспільстві;
• виховання громадянськості, поваги до прав і свобод людини, поваги до культурних традицій та особливостей населення регіону, України та інших народів в умовах багатонаціональної держави;
• формування потреби учнів до самоосвіти, саморозвитку, самовдосконалення.
Ліцей працює над досягненням таких цілей та задач:
• забезпечити засвоєння учнями обов’язкового мінімуму змісту початкової, основної, середньої (повної) загальної освіти на рівні вимог державного освітнього стандарту;
• гарантувати наступність освітніх програм усіх рівнів;
• створити основу для адаптації учнів до життя в суспільстві, для усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх програм;
• формувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності;
• забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне, психічне та соціальне здоров'я учнів.
Крім обов’язкових навчальних занять, у закладі проводяться індивідуальні, групові та інші позакласні заняття та заходи, спрямовані на задоволення освітніх інтересів учнів та на розвиток їх творчих здібностей, нахилів і обдаровань.
Освітня програма ліцею створює умови для здобуття повноцінних знань учнями з урахуванням державних вимог, запитів та потреб учнів, батьківської громадськості.
При цьому врахований попередній досвід роботи ліцею, матеріально-технічна база, методичне забезпечення навчально-виховного процесу та наявність кваліфікованих кадрів.
Освітню програму складено:
- Для 1-2 класів – за Типовими освітніми програмами, розробленими під керівництвом Савченко О.Я; Нова українська школа, затверджені наказом МОН України від 08.10.2019 № 1272.
- Для 3-4 класів – за Типовими освітніми програмами, розробленими під керівництвом Савченко О.Я.; Нова українська школа, затверджені наказом МОН України від 08.10.2019 р. № 1273.
- Для 5-6 класів за Типовою освітньою програмою Нова українська школа, затверджена МОН України від 19.02.2021 р. № 235, додаток 3.
- Для 7-9 класів - за Типовими освітніми програмами закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405, таблиця 1.
- Для 10-11 класів - за Типовими освітніми програмами закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 408 (в редакції наказу МОН України від 28.11.2019 р. № 1493) таблиця 2 .
ІІ. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою
Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту») з урахуванням досягнень попереднього етапу розвитку здобувачів освіти.
Діти, яким на початок навчального року виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, якщо їм виповниться шість років до 1 грудня поточного року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття початкової освіти за інших умов.
Навчання за освітньою програмою базової середньої освіти можуть розпочинати учні, які на момент зарахування (переведення) до ліцею, досягли результатів навчання, визначених у Державному стандарті початкової освіти, що підтверджено відповідним документом.
У разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких предметів та/або державної підсумкової атестації за рівень початкової освіти учні повинні пройти відповідне оцінювання упродовж першого семестру навчального року.
Профільна середня освіта здобувається після здобуття базової середньої освіти. Діти, які досягли результатів навчання, визначених у Державному стандарті базової освіти та успішно склали державну підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття профільної середньої освіти цього ж навчального року.
Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти за інших умов.
ІІІ. Форми організації освітнього процесу та методи навчання
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:
- урок формування компетентностей;
- урок розвитку комптентностей;
- урок перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
- урок корекції основних компетентностей;
- комбінований урок.
Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, урок-семінари, конференції, квести, інтерактивні вправи, інтегровані уроки, відео-уроки тощо.
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
В умовах нового формату освітньої діяльності в Україні – дистанційної форми навчання, з метою забезпечення організації освітнього процесу та виконання освітніх програм, вчителі ефективно використовують сучасні електронні ресурси: платформа HUMAN Школа, Zoom, Viber. Класні керівники підтримують тісний зв’язок як з учнями, так і з батьками через групу у вайбері.
У своїй роботі педагоги використовують освітні сайти «На Урок», «Всеосвіта», презентації, відеоматеріали.
ІV. Опис інструментарію оцінювання
Навчальні досягнення учнів ліцею підлягають формувальному, поточному і підсумковому (тематичному та завершальному) оцінюванню.
- Оцінювання результатів навчання та особистих досягнень учнів 1-4 класів здійснюється відповідно до наказу МОН України від 13.07.2021 № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти».
Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.
Критерії оцінювання визначаються вчителем (із поступовим залученням до цього процесу учнів) відповідно до кожного різновиду роботи та різновиду діяльності учнів з орієнтуванням на вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей учнів початкової школи, визначених Державним стандартом початкової освіти до другого циклу навчання (3-4 класи), й очікуваних результатів, зазначених в освітній програмі закладу загальної середньої освіти.
Формувальне оцінювання здійснюється через:
педагогічне спостереження учителя за навчальною та іншими різновидами діяльності учнів;
аналіз портфоліо учнівських робіт, попередніх навчальних досягнень учнів, результатів їхніх діагностичних робіт;
самооцінювання та взаємооцінювання результатів діяльності учнів;
оцінювання особистісного розвитку та соціалізації учнів їхніми батьками;
застосування прийомів отримання зворотного зв’язку щодо сприйняття та розуміння учнями навчального матеріалу.
Результати формувального оцінювання відображаються в оцінних судженнях учителя / учнів / батьків, що характеризують процес навчання та досягнення учнів.
Після завершення навчання за програмою початкової школи на підставі результатів річного оцінювання і державної підсумкової атестації учні отримують свідоцтво про початкову освіту.
- Основними видами оцінювання результатів навчання здобувачів у 5-6 класах є: поточне (формувальне), підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання.
У формувальному оцінюванні, зокрема для самооцінювання та взаємооцінювання, рекомендовано використовувати інструменти з орієнтовного переліку, наведеного у Додатку [1] (Методичні рекомендації щодо особливостей організації освітнього процесу у першому (адаптивному) циклі 5-6 класах закладів загальної середньої освіти за Державним стандартом базової середньої освіти в умовах реалізації концепції «Нова українська школа» №4.5/2303-21 від 06 серпня 2021 року) та наказ МОН № 289 від 01 квітня 2022 року.
Підсумковому оцінюванню (семестровому, річному) підлягають результати навчання з навчальних предметів, інтегрованих курсів обов’язкового освітнього компонента типового навчального плану.
В 5 класі визначений адаптаційний період (перший місяць навчання (вересень 2023 року), упродовж якого здійснюється рівневе оцінювання (позначається літерами «В», «Д», «С», «П») поточних та підсумкових (тематичних) оцінювань. Починаючи з жовтня 2023 року навчальні досягнення здобувачів у 5 класі здійснюються у бальному оцінюванні (за 12-бальною шкалою) (рішення педагогічної ради № 11 від 28.04.2023 року), яке передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.
Навчальні досягнення здобувачів у 6 класі здійснюються у бальному оцінюванні (за 12-бальною шкалою) (рішення педагогічної ради № 11 від 28.04.2023 року), яке передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.
Оцінювання навчальних досягнень учнів 7-9 класів здійснюється за 12-бальною шкалою (відповідно до наказу МОН України від 21.08.2013 № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти»).
Після завершення навчання за програмою базової школи на підставі результатів річного оцінювання і державної підсумкової атестації учні отримують свідоцтво про базову середню освіту.
- Оцінювання навчальних досягнень учнів старшої школи здійснюється за 12-бальною системою (шкалою) і його результати позначаються цифрами від 1 до 12 (відповідно до наказу МОН України від 13.04.2011 № 329 «Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»).
Після завершення навчання за програмою профільної школи на підставі результатів річного оцінювання і державної підсумкової атестації (ЗНО) учні отримують свідоцтво про повну загальну середню освіту.
Видами оцінювання навчальних досягнень учнів 5-11-х класів є поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та державна підсумкова атестація. Об′єктом поточного оцінювання рівня навчальних досягнень учнів є знання, вміння та навички, самостійність оцінних суджень, досвід творчої діяльності та емоційно-ціннісного ставлення до навколишньої дійсності. Поточне оцінювання здійснюється у процесі вивчення теми. Його основними завданнями є: встановлення й оцінювання рівнів розуміння і первинного засвоєння окремих елементів змісту теми, встановлення зв′язків між ними та засвоєним змістом попередніх тем, закріплення знань, умінь і навичок.
Формами поточного оцінювання є:
- індивідуальне, групове та фронтальне опитування;
- робота з діаграмами, графіками, схемами;
- робота з контурними картами;
- виконання учнями різних видів письмових робіт;
- взаємоконтроль учнів у парах і групах;
- самоконтроль тощо.
В умовах упровадження зовнішнього незалежного оцінювання особливого значення набуває тестова форма контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів. Інформація, отримана на підставі поточного контролю, є основною для коригування роботи вчителя на уроці.
Тематичному оцінюванню навчальних досягнень підлягають основні результати вивчення теми (розділу).
Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує:
- усунення безсистемності в оцінюванні;
- підвищення об′єктивності оцінки знань, навичок і вмінь;
- індивідуальний та диференційований підхід до організації навчання;
- концентрацію уваги учнів до найсуттєвішого в системі знань з кожного предмета.
Тематична оцінка виставляється на підставі результатів опанування учнями матеріалу теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок, різних видів навчальних робіт(практичних, лабораторних, самостійних, творчих, контрольних робіт) та навчальної активності школярів.
Перед початком вивчення чергової теми всі учні мають бути ознайомлені з тривалістю вивчення теми (кількості занять); кількістю й тематикою обов′язкових робіт і термінами їх проведення; умовами оцінювання.
Оцінка за семестр виставляється за результатами тематичного оцінювання, а за рік – на основі семестрових оцінок.
Оцінювання результатів навчальної діяльності в умовах дистанційного навчання здійснюється у синхронному або асинхронному режимі.
У синхронному режимі здобувачі освіти:
- виконують тести на платформі HUMAN Школа , сайті «На Урок»;
- виконують письмові роботи, беруть участь в усних формах контролю, в онлайн-конференціях із використанням відеоінструментів Zoom.
Фронтальні та індивідуальні види контролю в умовах дистанційного навчання проводяться з урахуванням матеріально-технічних можливостей закладу освіти, учителя. Педагог на свій розсуд може визначати вид та зміст завдань.
Завдання оцінюються відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів 5-11 класів.
V. Cтруктура навчального року та режим роботи закладу
Відповідно до статті 10 Закону України «Про повну загальну середню освіту» 2023/2024 навчальний рік розпочинається 01 вересня святом – День знань, триває не менше 175 навчальних днів і закінчується не пізніше 1 липня.
Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:
І семестр - з 01 вересня по 28 грудня,
ІІ семестр - з 15 січня по 31 травня.
Упродовж навчального року для учнів проводяться канікули:
осінні – з 30 жовтня 2023 року по 05 листопада 2023 року;
зимові – з 29 грудня 2023 року по 14 січня 2024 року;
весняні – з 25 березня 2024 року по 31 березня 2024 року.
Закінчується навчальний рік проведенням річного оцінювання навчальних досягнень учнів усіх класів та державної підсумкової атестації випускників початкової, базової і старшої школи. Перелік предметів для державної підсумкової атестації, форму та терміни її визначає Міністерство освіти і науки України.
Навчальні заняття в ліцеї починаються о 8 год. 15 хв. і закінчуються о 14 год.40 хв.
Тривалість уроків:
у 1 класі - 35 хвилин;
у 2-4 класах- 40 хвилин;
у 5-11 класах - 45 хвилин.
Керуючись Наказом МОН України від 25.06.2018 № 677 «Про затвердження Порядку створення груп подовженого дня у державних і комунальних закладах загальної середньої освіти», з метою створення належних умов для організованого відпочинку, навчальної, виховної, пізнавальної діяльності учнів, формування у школярів ключових компетентностей, необхідних для успішної життєдіяльності та самореалізації особистості, згідно заяв батьків, проведеної аналітичної роботи, для учнів початкових класів створено групу подовженого дня:
1-4 класи – 0,25 ставки вихователя ГПД( 1,5 години на день).
Режим роботи ліцею: п’ятиденний навчальний тиждень, одна зміна.
VI. Порядок вивчення окремих навчальних предметів
Навчальні плани початкової,базової і старшої школи містять інваріативну складову, сформовану на державному рівні та варіативну складову.
Враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів, конкретизовано варіативну складову робочого плану, в якій передбачено додаткові години на вивчення предметів інваріативної складової. У такому разі розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані.
За модульним принципом реалізовано зміст базових предметів «Фізика і астрономія», «Біологія і екологія».
Години навчальних предметів інваріантної складової робочого навчального плану, що позначені дробовим числом (0,5; 1,5; 2,5; 3,5), викладатимуться впродовж навчального року: ціла частина – щотижнево, дробова (0,5 години) – по 1 годині через тиждень.
Змістове наповнення предмета «Фізична культура» сформоване з варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічного забезпечення, за результатами анкетування учнів для вивчення предмету «Фізична культура» обрано такі модулі:
- у 5 класі - інваріантний модуль (теоретико-методичні знання та загальна фізична підготовка); варіативний модуль (бадмінтон, баскетбол, аеробіка, волейбол, дитяча легка атлетика, настільний теніс, гімнастика, рухливі ігри, футбол, військово-спортивні ігри, Доджбол (вибивний), футзал.
- у 6 класі – - інваріантний модуль (теоретико-методичні знання та загальна фізична підготовка); варіативний модуль (бадмінтон, баскетбол, аеробіка, волейбол, дитяча легка атлетика, настільний теніс, гімнастика, рухливі ігри, футбол, військово-спортивні ігри, Доджбол (вибивний), Cool Games,
- у 7-8-х класах – футбол, баскетбол, легка атлетика, настільний теніс, гімнастика;
- у 9 класі – футбол, волейбол, баскетбол, легка атлетика;
- у 10-11-х класах – футбол, волейбол, легка атлетика.
З метою формування в учнів культури праці,навичок раціонального ведення домашнього господарства, культури побуту, з урахуванням інтересів учнів, матеріально-технічного та кадрового забезпечення навчального процесу, предмет «Технології» (5-6 класи), «Трудове навчання» (7-9 класи) проводяться спільно для хлопців та дівчат і реалізовуватиметься за рахунок модулів:
- у 5-6 класах - Модуль 1. Втілення задуму в готовий продукт за алгоритмом проєктно - технологічної діяльності. Модуль 2. Творче застосування традиційних і сучасних технологій декоративно-ужиткового мистецтва. Модуль 3. Ефективне використання техніки і матеріалів без заподіяння шкоди навколишньому середовищу. Модуль 4. Турбота про власний побут, задоволення власних потреб і потреб інших осіб. Учні спільно з учителем обирають теми проєктів у межах цих модулів – найцікавіших для них.
- 7-9 класах – «Технологія ручної обробки деревини», «Технологія токарної обробки деревини», «Технологія електротехнічних робіт», «Технологія природного землеробства».
VII. Очікувані результати навчання здобувачів освіти
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.
| № з/п | Ключові компетентності | Компоненти |
| 1. | Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами | Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем |
| 2. | Спілкування іноземними мовами | Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти. |
| 3. | Математична компетентність | Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації |
| 4. | Основні компетентності у природничих науках і технологіях | Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу |
| 5. | Інформаційно-цифрова компетентність | Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів |
| 6. | Уміння вчитися впродовж життя | Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії |
| 7. | Ініціативність і підприємливість | Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі) |
| 8. | Соціальна і громадянська компетентності | Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту |
| 9. | Обізнаність і самовираження у сфері культури | Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва |
| 10. | Екологічна грамотність і здорове життя | Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя |
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів.
VІІ. Перелік навчальних програм
Початкова школа
| № з/п | Клас | Назва навчальної програми |
| 1 | 1-2 | Типова освітня програма, розробленими під керівництвом Савченко О.Я; Нова українська школа, затверджені наказом МОН України від 08.10.2019 № 1272. |
| 2 | 3-4 | Типова освітня програма, розробленими під керівництвом Савченко О.Я; Нова українська школа, затверджені наказом МОН України від 08.10.2019 № 1273. |
5-6 класи
| № з/п | Предмет | Назва навчальної програми |
| 1 | Іноземна мова 5-9 класи
| |
| 2 | Математика. 5-6 класи
| |
| 3 | «Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс) | |
| 4 | Здоров’я, безпека та добробут. 5-6 класи (інтегрований курс) |
|
| 5 | Мистецтво. 5-6 класи (інтегрований курс) | |
| 6 | Інформатика 5-6 класи
| Модельна навчальна програма. «Інформатика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Пасічник О.В., Чернікова Л.А.) |
| 7 | Вступ до історії України та громадянської освіти. 5 клас | |
| Історія України. Всесвітня історія. 6 клас | Модельна навчальна програма «Історія України. Всесвітня історія. 6 клас» для закладів загальної середньої освіти (автори Піскарьова І.О., Бурлака О.В., Майорський В.В., Мелещенко Т.В., Щупак І.Я.) | |
| 8 | Українська мова. 5-6 класи
| |
| 9 | Українська література 5-6 класи | |
| 10 | Зарубіжна література 5-6 класи
| |
| 11 | Технології 5-6 класи
| |
| 12 | Фізична культура 5-6 класи
| |
| 13 | Географія 6 клас | Модельна навчальна програма «Географія 6- 9 класи»для закладів загальної середньої освіти( автори Запотоцький С.П., Карпюк Г.І., Довгань А.І., Гладковський Р.В., Совенко В.В., Даценко Л.М., Назаренко Т.Г., Гільберг Т.Г., Савчук І.Г., Нікитчук А.В., Яценко В.С., Довгань Г.Д., Грома В.Д., Горовий О.В.)
|
| 14 | Культура добросусідства 5-6 класи | Модельна навчальна програма «Культура добросусідства. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Араджионі М.А., Козорог О.Г., Лебідь Н.І., Потапова В.І., Унгурян І.К.) |
Середня та старша школа
| № з/п | Назва предмета | Клас | Назва навчальної програми |
| 1 | Українська мова | 7-9
| Українська мова. 5-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804 Шелехова Г. Т., Пентилюк М. Я., Новосьолова В. І., Гнаткович Т. Д., Тараннік-Ткачук К. В., Коржова Н. Б. |
| 10-11 | Українська мова. Рівень стандарту. 2017 рік. Н.Б.Голуб | ||
| 2 | Українська література | 7-9
| Українська література. 5-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804) Р. В. Мовчан. |
| 10-11 | Українська література. Рівень стандарту. 10-11 клас. 2017 рік. Р.В.Мовчан | ||
| 3 | Зарубіжна література | 7-9
| Зарубіжна література. 5-9 клас. Прогама для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2012 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804) О. М. Ніколенко |
| 10-11 | Зарубіжна література. Рівень стандарту. 10-11 клас. 2017 рік. Л.П.Юлдашева | ||
| 4 | Іноземна мова (англійська мова, німецька мова) | 7-9
| Іноземна мова 5-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804) |
| 10-11 | Іноземні мови. Рівень стандарту. 10-11 клас.2017 рік. | ||
| 5 | Історія України | 7-9
| Історія України. 5-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2016 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 21.02.2019 №236) О.І.Пометун |
| 10-11 | Історія україни. Всесвітня історія. Рівень стандарту. 10-11 клас. 2017 рік. М.М.Мудрий | ||
| 6 | Всесвітня історія | 7-9 | Всесвітня історія. 5-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2016 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 21.02.2019 №236) О.І.Пометун |
| 7 | Основи правознавства | 9
| Основи правознавства. 9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804) |
| 10 | Громадянська освіта. Інтегрований курс. 10 клас.2017 рік. | ||
| 8 | Музичне мистецтво | 7 | Музичне мистецтво. 5-7 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2017 рік (затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 №804) Людмила Масол |
| 9 | Образотворче мистецтво | 7 | Образотворче мистецтво. Мистецтво. 5-7 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2017 рік (затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 №804) Людмила Масол |
| 10 | Мистецтво | 8-9
10-11 | Мистецтво. 8-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2017 рік (затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 №804) Людмила Масол Мистецтво. Рівень стандарту. 10-11 клас.2017 рік. Т.О.Абрамян |
| 11 | Математика | 10-11 | Математика(Алгебра і початки аналізу). Рівень стандарту. 10-11 клас. 2017 рік. |
| 12 | Алгебра | 7-9 | Алгебра. 7-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2017 рік (затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 №804) М. І. Бурда |
| 13 | Геометрія | 7-9 | Геометрія. 7-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2017 рік (затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 №804) М. І. Бурда |
| 14 | Біологія | 7-9
| Біологія. 6-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804) |
| 10-11 | Біологія і екологія. Рівень стандарту. 10-11клас. 2017 рік. | ||
| 15 | Географія | 7-9
| Географія. 6-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804) Я. Б. Олійник |
| 10-11 | Географія. Рівень стандарту.10-11 клас. 2017 рік. | ||
| 16 | Фізика | 7-9
| Фізика. 7-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804) О. І. Ляшенко |
| 10-11 | Фізика і астрономія. Рівень стандарту. 10-11 клас. 2017 рік. О.І. Ляшенко | ||
| 17 | Хімія | 7-9
| Хімія. 7-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804) Л.П.Величко |
| 10-11 | Хімія. Рівень стандарту. 10-11клас.2017 рік.О.А.Дубовик | ||
| 18 | Трудове навчання | 7-9 | Трудове навчання. 5-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804) В. К. Сидоренко |
| 19 | Інформатика | 7-9
| Інформатика для учнів 5-9 класів ,які вивчали інформатику у 2-4 класах,2017 р., М. І. Жалдак |
| 10-11 | Інформатика.10-11 клас.2017 рік. М.І.Жалдак | ||
| 20 | Основи здоров‘я
| 7-9 | Основи здоров‘я. 5-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804) Т. Є. Бойченко |
| 21 | Захист України | 10-11 | Захист України. Рівень стандарту. 10-11 клас. 2022 рік. |
| 22 | Фізична культура | 7-9
| Фізична культура. 5-9 клас. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К: Видавничий дім «Освіта», 2013 рік (зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 №804) Т. Ю. Круцевич |
| 10-11 | Фізична культура.10-11клас.2017рік. М.В.Тимчик |
VІІІ. Загальний обсяг навчального навантаження
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів складає 3360 годин/навчальний рік:
для 1-х класів – 770 годин/навчальний рік,
для 2-х класів – 840 годин/навчальний рік,
для 3-х класів – 875 годин/навчальний рік,
для 4-х класів – 875 годин/навчальний рік.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає 5582,5 годин/навчальний рік:
для 5-го класу – 1015 годин/навчальний рік,
для 6-го класу – 1120 годин/навчальний рік,
для 7-го класу – 1120 годин/навчальний рік,
для 8-го класу – 1137,5 годин/навчальний рік,
для 9-го класу – 1190 годин/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено в річному навчальному плані ІІ ступеня на 2023/2024 н.р.
Загальний обсяг навчального навантаження здобувачів профільної середньої освіти для 10-11-х класів складає 2065 годин/навчальний рік: для 10-го класу – 1050 годин/навчальний рік, для 11-го класу – 1015 годин/навчальний рік.
